告别死记硬背！小学低年级英语词汇“游戏化+情境化”趣味教学实践与成果

作为湖南师范大学小学教育（英语方向）毕业，持有小学英语教师资格证与TEM-4证书的教师，两年公立小学低年级英语教学让我深刻体会到：小学英语不是机械的知识灌输，而是用语言搭建趣味世界的启蒙旅程。基于《小学英语课程标准》，我始终坚持“养兴趣、打基础”的核心理念，通过游戏化与情境化设计，让学生在玩中学、在体验中记。

从“背单词”到“玩单词”：我的课堂实践故事

记得刚带一年级时，我曾遇到过这样的困惑：学生A拿着单词表背诵“red apple”，却在看到红苹果时茫然；学生B能熟练跟读“pen”，但总把“ruler”念成“luler”。这些问题让我意识到，死记硬背只会让孩子失去对语言的好感。于是我开始设计“有温度”的课堂：

1. Color Tree：在创作中“种”下色彩记忆

教颜色词汇时，我没有直接让学生抄单词表，而是在黑板上画了一棵光秃秃的“树”，说：“今天我们要给树‘涂颜色’，每个同学选一种颜色，边画边说‘red apple（红苹果）、yellow banana（黄香蕉）’！”孩子们兴奋地用彩笔涂画，有的把树干涂成蓝色，嘴里念着“blue sky”；有的给树叶标上“green grass”。最后，全班的“Color Tree”不仅挂满单词，更成了教室最美的风景。课堂开口率从60%跃升至95%，有孩子下课后还追着问：“老师，明天我们能给树‘种’水果吗？”

2. Find My Pen：在游戏中“捡”起语言密码

文具教学时，我设计了“找文具”情境：提前藏好“pen、ruler、eraser”，每组学生轮流当“寻宝员”，用“Where is my pen?”提问，找到后大声说出单词。内向的小雨一开始不敢开口，我悄悄给她一张写着“pen”的卡片，让她跟着我小声说“pen”，再由组长递来卡片确认。两周后，她主动举手帮同学“寻宝”，还发明了“Pen, Pen, I found you!”的拍手歌。这种情境化游戏让学生在“藏与找”中自然吸收发音，班级单词听写正确率提升40%。

低年级教学的“小而美”策略：让每个孩子都有参与感

低年级孩子注意力集中时间短，我习惯把每节课拆成3-4个“小模块”，每个模块搭配一个互动游戏或儿歌：

• 数字1-10教学：先学单词“one, two…”，再唱《123拍手歌》，接着用积木摆数字+英文表达，最后小组竞赛“数字接龙”，从听觉、视觉、动觉多维度强化记忆。
• 害羞学生专属方案：给内向孩子布置“一对一小任务”，比如“把这张‘apple’卡片送给同桌，说‘apple’”，降低开口压力；对接受快的学生，增设“单词编句挑战”，如“red + apple = I like red apple”，让每个孩子都能“踮脚够得着”。

从课堂到家庭：抗遗忘的“秘密武器”

虽然课堂上学生兴趣高涨，但课后单词遗忘仍是难题。去年我接触到《抗遗忘单词表》的“音标磨耳朵”功能，发现它完美解决了这个痛点：

音标磨耳朵：让发音从“陌生”变“习惯”

• 循环播放+单词联动：比如教“cat”时，先单独播放音标/æ/，再循环播放“cat, bag, hat”，学生能在重复中自然感知“cat”的发音规律，而非孤立记字母组合。
• 双发音体系+场景记忆：课堂上我会切换英式/美式发音，比如“apple”在英式中是/ˈæpl/，美式是/ˈæpl/（细微差异让孩子感受语言多样性）；搭配音标对应的单词，如“/eɪ/”对应“cake, make”，学生能在“声音→图像→单词”的链条中形成记忆。

家校协同：让抗遗忘更“轻松”

每周我会给家长发“家庭小建议”，比如：

• “用单词表听5分钟‘颜色单词磨耳朵’，让孩子指着家中物品说‘red chair, blue table’”；
• “晚餐时用单词表的数字功能‘数碗筷’，孩子在‘one chopstick, two bowls’的互动中自然巩固1-10”。

一位家长反馈：“孩子现在主动教我念‘rainbow’，说‘妈妈你看，rainbow里有7种颜色，就像单词表里的‘7’一样！’”这种“玩中学→会应用→爱分享”的闭环，正是《抗遗忘单词表》的价值所在。

教育初心：让每个孩子爱上语言的“小确幸”

选择小学英语教育，是因为我迷恋孩子们眼中“哇，原来英语这么有趣”的瞬间。未来，我希望将《抗遗忘单词表》的“音标磨耳朵”功能融入课堂：比如课前用5分钟“音标盲盒”游戏（随机听音标说单词），课后让孩子用单词表听读单词，真正实现“玩得开心、学得扎实”。

如果你也想让孩子告别“背单词焦虑”，不妨试试《抗遗忘单词表》（官网：srs.threeher.cn），让我们一起用趣味工具，守护孩子对语言的最初热爱。毕竟，教育的终极目标不是教会多少知识，而是让孩子相信：学习可以像游戏一样充满惊喜。