养兴趣、打基础:小学英语低年级教学的“玩中学”密码
李悦,湖南师范大学小学教育(英语方向)毕业生,2年低年级英语教学经验。她以“养兴趣、打基础”为核心理念,通过游戏化、情境化教学,结合差异化策略,让课堂充满趣味,学生英语兴趣与开口率显著提升,践行“玩中学”的教学之道。

李悦
养兴趣、打基础:小学英语低年级教学的“玩中学”密码
作为一名小学英语教师,我始终相信:低年级英语教学的意义,不在于让孩子背会多少单词,而在于让他们在语言启蒙阶段就爱上英语、建立自信。毕业于湖南师范大学小学教育(英语方向),持小学英语教师资格证和TEM-4证书,带着2年公立小学低年级教学实践,我想分享自己对“兴趣培养”与“基础夯实”的教学思考。
一、把课堂变成“游戏场”:让语言学习自然发生
小学英语的核心是“感知语言”而非“记忆语法”。在三年级“颜色类单词”教学中,我没有直接罗列red、yellow等单词,而是设计了“Color Tree”创作课——让孩子们用彩笔在纸上画树,边画边念“red apple(红苹果)、yellow banana(黄香蕉)”,把单词变成具象的色彩游戏。孩子们在涂涂画画中,自然记住了发音和含义,课堂开口率从最初的60%提升到95%。
更有趣的“Find My Pen”文具游戏也让我印象深刻:课前藏好pen、ruler、eraser等文具,课堂上让小组合作“寻宝”,找到后用英文说出来。这种“藏-找-说”的互动,让原本枯燥的单词记忆变成了团队协作的趣味挑战。学期末的“英语兴趣调研”中,90%的孩子表示“喜欢上英语课”,这让我更加确信:游戏化教学不是“浪费时间”,而是语言启蒙最有效的催化剂。
二、遵循儿童规律:把知识点拆成“小模块”
低年级孩子注意力集中时间短、记忆周期弱,直接灌输大段知识点往往效果不佳。我习惯将每节课的核心内容拆解为3-4个“10分钟小模块”,每个模块搭配1个互动小游戏或1首儿歌。比如教数字1-10时:
- 第1模块:认读数字单词,用“手指操”对应数字形状(1像铅笔竖起来);
- 第2模块:玩“数字拍手歌”,边拍手边唱“One, two, three... clap clap clap”;
- 第3模块:用积木摆数字,边摆边说“Five blocks make five”;
- 第4模块:小组竞赛“报数字接龙”,从1数到10,错了表演小节目。
多感官刺激(视觉、听觉、动作)让知识点像“拼图”一样自然嵌入记忆,孩子的课堂参与度也因此提升了40%。
三、关注个体差异:让每个孩子“有参与、有收获”
课堂上总会遇到不同性格的孩子:有的孩子大胆举手,有的却默默低头。我的“差异化小策略”让每个孩子都能发光:
- 对害羞不敢开口的孩子:设计“一对一小任务”,比如让他帮老师分发英文卡片,过程中轻声引导“Show me the ‘book’ card”,在“帮助老师”的角色中建立自信;
- 对接受快的孩子:增加“小挑战”,比如用“pen”和“red”编一句简单的话(“I have a red pen”),满足他们的求知欲。
有位叫朵朵的女生,刚入学时从不敢主动开口,通过“小助手”角色慢慢熟悉课堂,期末竟主动在班级英语角表演了自编的数字儿歌,这让我明白:教育的本质,是看见每个孩子的独特节奏,让他们在自己的步调里成长。
四、家校共育:让英语走出课堂,走进生活
课堂之外,我坚持用“家庭小建议”搭建家校桥梁:每周给家长发一条“5分钟亲子英语”指南,比如“和孩子一起看1集《小猪佩奇》英文片段”“晚餐时用英文数碗筷数量”。有位家长反馈:“孩子从回家不说英语,变成每天拉着我教‘apple’‘banana’,现在还会用英语唱儿歌哄妹妹睡觉!”
这种“课堂+生活”的联动,让英语从“课本上的单词”变成了“可触摸的乐趣”,也让家长成为了孩子英语兴趣的“同盟军”。
写在最后:教育是一场“双向奔赴”
选择小学英语教育,是因为我迷恋孩子眼中对世界的好奇,也享受用语言为他们搭建趣味世界的过程。未来,如果能加入贵校,我会带着“养兴趣、打基础”的初心,结合贵校的育人理念,继续探索“玩中学”的更多可能,让每个孩子都能在英语学习中找到快乐,收获自信。
教育之路道阻且长,但每当看到孩子举着画满“颜色树”的作业兴奋地说“老师,我会说英文啦!”,我便知道:这就是教育最美的模样。